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習近平總書(shū)記強調，要在全社會(huì )樹(shù)立科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)、教育觀(guān)，加快扭轉教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)。江北區積極探索教育評價(jià)改革新路徑，建立“區教委—學(xué)校—項目組”三級管理機制，支持區域試點(diǎn)，把思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐等納入辦學(xué)質(zhì)量綜合督導評估的重要內容，持續健全學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度。江北區玉帶山小學(xué)堅守兒童立場(chǎng)、堅持全景掃描、堅信評價(jià)有愛(ài)，積極推進(jìn)學(xué)生評價(jià)育人改革，為兒童全面、個(gè)性、充分發(fā)展和終身成長(cháng)奠基。

一、堅守兒童立場(chǎng)，讓兒童成為生活和學(xué)習的主人。一是將評價(jià)紅筆交給兒童。組織各年級學(xué)生代表參與校本課程修訂、作業(yè)評比、班級評選、榜樣評選等事關(guān)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)標準制定工作，讓學(xué)生學(xué)習了解評價(jià)內容，充分發(fā)表意見(jiàn)建議。組織學(xué)生學(xué)習用評價(jià)標準開(kāi)展自我評價(jià)，幫助學(xué)生形成系統地自我矯正，促進(jìn)學(xué)生在生活、學(xué)習中能夠自我診斷、自我導向、自我調節和自我激勵。組織學(xué)生學(xué)習用評價(jià)標準開(kāi)展學(xué)生互評，在互評中激勵他人，鼓舞自己。二是將評價(jià)場(chǎng)域讓渡生活。推動(dòng)評價(jià)和生活雙向深度融合，在真實(shí)的生活任務(wù)中開(kāi)展形式多樣的評價(jià)，不僅檢驗常規測驗難以檢測的高階思維，還幫助學(xué)生在任務(wù)完成中形成新的素養和能力。實(shí)施多元情境協(xié)同評價(jià)，通過(guò)生活化命題、創(chuàng )設生活情境、真實(shí)生活情境、虛擬生活情境等多種形式的評價(jià)，打通校園生活、家庭生活、社會(huì )生活壁壘，促進(jìn)學(xué)生在生活中夯實(shí)學(xué)科素養和能力，豐富學(xué)生對學(xué)科知識在生活中應用的認識和理解。三是將評價(jià)長(cháng)效聚焦作業(yè)。學(xué)校對小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行全面改革，完成作業(yè)校本化設計，實(shí)現作業(yè)“去教輔化”，兒童通過(guò)創(chuàng )設生活情境或在真實(shí)生活情境的學(xué)科作業(yè)開(kāi)展學(xué)科探究。將每月一天設置為無(wú)作業(yè)日，每月一天設置為自主作業(yè)日。編制專(zhuān)門(mén)的《寒（暑）假生活》，引導學(xué)生利用寒暑假實(shí)現“五個(gè)一點(diǎn)”，即讀一點(diǎn)名著(zhù)、學(xué)一點(diǎn)藝術(shù)、做一點(diǎn)運動(dòng)、搞一點(diǎn)科創(chuàng )、會(huì )一點(diǎn)家務(wù)。

二、堅持全景掃描，促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。一是改革“一張試卷”，構建全方位學(xué)業(yè)評價(jià)體系。改革知識技能評價(jià)。1—2年級去掉“一張試卷”，從模擬生活情境到在真實(shí)生活情境中實(shí)現跨學(xué)科綜合考評，成為學(xué)生和家長(cháng)心目中的“樂(lè )評”。3—6年級優(yōu)化“一張試卷”，重點(diǎn)去掉偏題、怪題和難題，試題更多采用生活情境考評學(xué)生。改革核心素養評價(jià)。各年級通過(guò)有機融合多學(xué)科生活大任務(wù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)業(yè)評價(jià)。針對新課程標準中試卷無(wú)法檢測的學(xué)生核心素養，以高年級學(xué)生或者家長(cháng)義工實(shí)踐操作抽測完成1項核心能力評價(jià)。改革學(xué)習習慣評價(jià)。以教導處組織學(xué)生代表、教師代表、家長(cháng)代表組隊抽測方式，對學(xué)生過(guò)程表現展評完成一個(gè)學(xué)習習慣養成評價(jià)。實(shí)施延遲性評價(jià)，構建學(xué)生慢生長(cháng)的時(shí)空場(chǎng)域。二是改革綜合素質(zhì)評價(jià)，構建全要素素養評價(jià)系統。基本素質(zhì)聚焦德智體美勞“五育”素質(zhì)，每學(xué)期評出單項獎和全能獎。特色素養聚焦學(xué)校層面“六會(huì )三力”素質(zhì)?！?/span>六會(huì )”即會(huì )生活、會(huì )思考、會(huì )閱讀、會(huì )表達、會(huì )健體、會(huì )審美，“三力”即自省力、領(lǐng)導力、創(chuàng )造力。學(xué)生根據自身個(gè)性化特點(diǎn)，每學(xué)期選擇一個(gè)方面作為目標，學(xué)期初定下目標，學(xué)期中實(shí)施目標，學(xué)期末開(kāi)展自評、互評、家長(cháng)評價(jià)、老師評價(jià)，產(chǎn)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果。學(xué)校借助智慧評價(jià)平臺為每位學(xué)生生成學(xué)期成長(cháng)頒獎海報和教師評語(yǔ)海報，鼓勵學(xué)生從進(jìn)步中走向新的學(xué)習生活。

三、堅信評價(jià)有愛(ài)，為兒童創(chuàng )造寬松成長(cháng)氛圍。一是讓教師有能力關(guān)愛(ài)學(xué)生。在不斷改善教師評價(jià)觀(guān)，增強教師評價(jià)素養的機場(chǎng)，為教師減負賦能。實(shí)施教師參與學(xué)校工作的頂層設計機制，教師考核由一線(xiàn)教師自主制定標準、組織實(shí)施。聽(tīng)取一線(xiàn)教師意見(jiàn)，取消學(xué)校內設機構不必要以及部門(mén)之間交叉重復的會(huì )議、檢查和任務(wù)，統籌各類(lèi)檢查評比考核事項，減少教師客觀(guān)性壓力。開(kāi)展“兩輪四步談話(huà)法”，增強溝通對話(huà)，減少教師對應盡之責的抵觸和排斥，減少教師主觀(guān)性壓力。對教師“教學(xué)六認真”、班主任工作、新教師手寫(xiě)教案等實(shí)行免檢，充分尊重教師的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。二是讓家長(cháng)有方法關(guān)愛(ài)孩子。通過(guò)對家長(cháng)開(kāi)展評價(jià)，改善家長(cháng)的評價(jià)觀(guān)，增強家長(cháng)的評價(jià)能力。學(xué)校組織老師、家長(cháng)、學(xué)生、專(zhuān)家編制“教育民主型家庭”評價(jià)標準，家長(cháng)每學(xué)期末自評后自主申報參加評比，累計有501個(gè)家庭被評為“教育民主型家庭”。學(xué)校組織老師、家長(cháng)、學(xué)生、專(zhuān)家編制“五好家長(cháng)”評價(jià)標準，每學(xué)期通過(guò)班級、年級、校級層層選拔“五好家長(cháng)”，并予以通報表彰和事跡宣講，累計有658個(gè)家長(cháng)被評為校級“五好家長(cháng)”。每學(xué)期組織學(xué)生和家長(cháng)一起開(kāi)展“評家風(fēng)”活動(dòng)，引發(fā)家長(cháng)對家庭教育的反思。三是讓學(xué)校有水平關(guān)愛(ài)兒童。學(xué)校加強專(zhuān)業(yè)研究支撐，積極推進(jìn)學(xué)生評價(jià)綜合改革試點(diǎn)，融合評價(jià)改革的教學(xué)成果獲得國家級教學(xué)成果二等獎、重慶市政府教學(xué)成果特等獎。